7月12日上午，外國(guó)語學(xué)院在新校區(qū)B5一樓實(shí)訓(xùn)室成功舉辦“新時(shí)代”跨文化思辨教學(xué)專題論壇。受邀來作論壇主旨報(bào)告的是北京外國(guó)語大學(xué)跨文化思辨能力教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)的三位核心成員：北京外國(guó)語大學(xué)孔子學(xué)院工作處處長(zhǎng)、英語學(xué)院教授金利民，北京外國(guó)語大學(xué)英語學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教授張蓮，北京外國(guó)語大學(xué)英語學(xué)院教授侯毅凌。他們的報(bào)告題目分別是“語言、交際與思辨能力的融合發(fā)展：以口語教學(xué)為例”、“英語寫作教學(xué)中跨文化思辨能力的培養(yǎng)：理念與實(shí)踐”和“基于人文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的思辨精讀教學(xué)”。論壇由外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)葉慧君教授主持，學(xué)院全體教師及部分研究生參加了此次論壇。

金利民教授從英語專業(yè)改革的學(xué)科定位、北京外國(guó)語大學(xué)英語專業(yè)改革的理念與措施和理念在口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)三個(gè)方面展開講座。她指出，英語專業(yè)要挖掘?qū)W科內(nèi)涵，恢復(fù)外語專業(yè)人文教育本質(zhì)。隨后，金教授詳細(xì)展示了北京外國(guó)語大學(xué)英語專業(yè)2006年至今的兩個(gè)改革階段，即2006-2012年：調(diào)整課程體系，突出英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和2012至今：在強(qiáng)化學(xué)科方向課程建設(shè)的同時(shí)推動(dòng)語言能力、思辨能力和跨文化溝通能力在英語技能課上的融合發(fā)展。最后，金教授舉例說明了理念在口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。

張蓮教授著重講解問題描述與分析、英語寫作課程的構(gòu)建：SCT的視角、教學(xué)案例展示與分析三個(gè)方面。首先，她指出師生雙方對(duì)寫作能力發(fā)展長(zhǎng)期不滿、國(guó)內(nèi)外二語寫作研究成果有很大差異的現(xiàn)狀。其次，張教授從目的的重構(gòu)、內(nèi)容的重構(gòu)、課堂教學(xué)思路和方法的再思考以及評(píng)價(jià)的再設(shè)計(jì)四個(gè)角度來說明英語寫作課程的重構(gòu)。然后，張教授舉例展示了各個(gè)部分的重構(gòu)并指出其可廣泛應(yīng)用于其他語言技能課的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中。

侯毅凌教授認(rèn)為要從融合語言與人文學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)，夯實(shí)語言基本功，同步提高語言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素養(yǎng)四個(gè)理念出發(fā)編寫教材。隨后，侯教授詳細(xì)展示了具體施教環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)和課堂外學(xué)習(xí)形式。最后侯教授強(qiáng)調(diào)，既然文學(xué)文本具有闡釋多樣性的特征，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的不同闡釋。

論壇的最后是提問和研討，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。精彩的報(bào)告和耐心的答疑讓在座聽眾受益匪淺，也激發(fā)了大家深度了解思辨英語系列教材的興趣和熱情。此次專題論壇的舉辦是外語專業(yè)核心課程在理念、思路和教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革的開端，對(duì)推動(dòng)外國(guó)語學(xué)院人才培養(yǎng)模式的變革以及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)等有深遠(yuǎn)意義和重要作用。

（外國(guó)語學(xué)院供稿）